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边玩边自学，效率更高　　爱玩是孩子的天性。贝尔机器人儿童学院经过长时间的探寻和萃取，总结出有了一套合适中国本土小朋友的课程体系和教学方式。与传统教育难懂的理论知识自学或者乏味的技能熟练度累积过程几乎有所不同，学生能持续保持对自学注目与激动，让自学逆幸福，不利于学生身心健康的发展。

从要我学，到我要学传统教育是科学知识传授式与仿效式的填鸭式培训模式，学生正处于被动状态。而机器人教育却几乎忽略，它以学习者为核心，一个项目就是一个必须解决问题的问题，没标准答案，没可以仿效的对象，教师引领学生通过探寻自律已完成课程项目，分析能力、创新能力、实践中能力缺一不可，挑战性强劲，学生自学兴趣更加强劲，自学效率大大提高。　　多学科交叉，综合性强劲　　传统教育单科基本培育单一的科学知识或技能，或一动或静，界限十分具体。

教育机器人综合性很强，构建了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等学科，学生可以认识到众多领域的科学与技术科学知识，而且自学过程中动静融合，脑力与动手能力都能获得磨练，能使学生取得更为全面的磨练。　　团队协作，互通现实　　传统教育侧重个人科学知识、技能或者能力的教导，是学生个人化的不道德。而机器人教育，无论是日常的教学还是月的比赛中，都有可能拒绝学员组队已完成既定的任务，团队协作能力的培育是机器人教育的主要内容之一。同组成员需要在已完成项目的过程中相互配合，提高团队意识，更加在分工合作中看清楚自身聪明才智，从而更佳地理解自己。

更加最重要的是，团队协作是学生毕业参与工作的必定模式，机器人教育毫无疑问比起传统教育更佳地协助学生互通现实。　　侧重能力，学以致用　　机器人教育则以比赛为检验能力的方式，相比应试、考据、评级等传统教育的审定体系，更加能反映学员能力的强弱。

而且，机器人比赛的级别、规模各不相同，学生有与世界各地运动员同台竞技的机会，舞台更加宽阔，需要获得更高的接纳。　　随着机器人时代的逐步到来，机器人在生活中扮演者更加最重要的角色，它们将不会沦为我们必不可少的伙伴，因此机器人教育带来孩子的是适应环境社会发展市场需求的适当技能!而反观很多传统教育科目所带来孩子的素养，社会对其有可能并有尤其急迫的市场需求，一时之间没学以致用的机会，并不如机器人教育那么相符社会。

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