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我的孩子自学根本没计划性，即使逼着他做到计划，也不按计划继续执行。自学凭兴趣，热情来了，拚命自学几天，然后感觉累官了又玩游戏几天。

成绩也不平稳，忽高忽低的。如果家长和老师不抓住了，他就不会十分自由散漫。我们的教育也有些问题，我爱人唠叨，不禁为孩子做到事情，警告他这个那个的.而他爸爸则大撒把，什么都不上心，平时不怎么管孩子，考试很差了就跟孩子缓，孩子也不听得他的。我们不告诉该怎么管好孩子，请求赌神我们!　　一位家长心理学家研究指出，一般孩子到了六七岁，要解决问题的人生命题是:“我就是指哪儿来的?”到了十三四岁.他们要解决问题的人生命题是:“我将向何处去?沦为什么样的人?”到了25岁要解决问题的人生命题是:“我是谁?”因此，孩子在青春期就应当为自己的未来考虑到，可行性竖立人生理想和目标。

但是，如果家长为孩子做到得过于多，想要得过于坦诚了，孩子没自己的必须，就会有什么执着和目标。如果家长自己没什么人生理想和目标，也无法给孩子什么好的榜样。如果家长只让孩子集中精力自学，从来不给孩子机会去浮现看路，孩子也更容易想不到自己的人生决心。

　　人有了必须才产生目标和理想，怎样让孩子产生必须呢?心理学家马斯洛研究找到，人的必须就是指较低到低逐步发展的，符合了低级必须后才产生高级必须。　　自学是为什么?为了获得好成绩?为了虚荣心?为了讨伐父母宠信?为了取得别人接纳?为了去找个好工作?为了体验?在贫困家庭里生活的孩子很更容易就明白，自学是为了改变命运。常常必须劳动、挨过吃饱、接受累官的孩子也很更容易明白，自学能让人过更加精彩的生活。所以，家长自小对待孩子不要过度符合物质必须，要必要地褫夺一些，不要把更佳的都留下孩子享用。

在物质生活条件上不想孩子不受任何无奈，更加不想孩子做到任何家务劳动，孩子不告诉艰难和劳累的滋味，这样孩子是不有可能产生必须的。家长要在精神上给与孩子希望、解读和反对，而物质上的不符合促成孩子产生必须。

　　每当孩子获得好的或是很差的成绩，家长都不要过分高兴和反感，因为要让孩子告诉，自学知道是他们自己的事，是转变他们命运的途径，不是为家长而自学。例如，孩子放学后再行做到什么，可以让孩子自己自由选择:再行做作业和是再行做到家务，都是对孩子不利的，将来的人生也是如此自由选择，不自学就劳动。

如果他们自由选择了玩，家长也回来玩游戏，吃饱了怎么办，不能大家一起吃饭、劳动，下次孩子就告诉该做到什么了。玩游戏就意味著可怜，这个道理不是谈的，是要孩子体验出来的。　　人的 低必须是构建自己所有的潜力，做到一个对社会简单的人，一个人只有对他人有价值，社会才彰显他价值。要让孩子体会这一点再行要擅于找到孩子的价值，对于孩子的找到、发明者、变革、对问题的了解都要回应喜爱，特别是在是独到之处要懂希望他们，不要无情地压制他们。

顺利心理学家克里斯顿的孙子在小学五音不全、数学很差、协调性很差，他没强制孩子学音乐、奥数和体育，他找到孩子很不会闹，就回答孩子 想干什么。孩子说道想要筹办个娃娃公司，用业余时间杂货文具。结果正式成立了总公司和分公司，协助同学出售文具，自己还花钱了不少零花钱。到了中学后，爷爷又回答他将来想要做到什么，他说想学心理学，虽然他音乐、体育和数学不是长项，但是他思维能力和交流能力很好，后来也出了顺利的心理学家。

如果家长看别的孩子学什么，也让孩子去自学并不擅长于的事，孩子不讨厌，也不有可能有成就，更加去找将近自己的人生座标。　　家长的榜样起到很最重要，有些家长把自己并未构建的理想竭尽在孩子身上，结果孩子没自己的理想和幸福，活得尤其累官。

而有的家长自己真是很顺利，没有时间管孩子，对孩子没任何拒绝和引领，孩子茫然而懒散，浑浑噩噩，过一天算一天。除了家长的榜样以外，还可以让孩子认识一些成功人士，例如倾听大科学家的演说，孩子也不会因为敬佩而不愿沦为那样的人。　　另外，做到慈善事业、义工、志愿者等，让孩子体会协助别人的体验，产生人生的价值感觉。旅行和有所不同生活的体验，让孩子开阔眼界和胸怀，产生远大的理想。

这些都是家长可以尝试的。

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