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我们每个人都渴求顺利，渴求自己总有一天顺利。我们的孩子也不值得注意，他们甚至由于过分渴求顺利而惧怕自己遭遇一点点告终。我们的教育，还包括家庭教育大多是喜爱顺利的教育，或者说得隐晦一点，我们更加特别强调的是顺利这个结果，而不是执着顺利的那个过程。这更容易使人们构成“胜者为王败者为寇”的心态。

面临失败者，我们即使鼓舞他们，也是用“告终乃顺利之母”加以教诲，目光还是盯着那顺利的结果。殊不知，只盯着顺利的人，一旦无法顺利，他的心态就不会再次发生变形，要么全盘否定自己，要么一味责备他人，他显然想不到告终也不会给自己带给茁壮的孕育。　　孩子惧怕告终，是因为他们本身就渴求嘉奖和喜爱，而不是被丑化和轻视。

这也是人的本性所在。而那些颇受他人盼望的孩子特别是在如此，因为他们内心过于介意别人对他们不道德结果的评价了。要告诉，孩子忍受告终的能力不强劲，而且，他们面临告终，往往缺少合理的处置能力。

很多事情在大人显然显然远比什么事，但对于正在茁壮、缺少社会经验的孩子来说，毕竟相当大的压制，不易产生多重情绪。比如，本案例中这名小学六年级学生，因在学校大队长换届选举中车祸落败，产生极大的心理压力， 惜自由选择躲避一切，想与老师和同学见面。

因为落败后，周围人的展现出让小军很在乎，他实在自己懦弱，对不起班级和老师，内心充满著了愧疚、愧疚和惨败感觉，甚至经常出现躯体呼吸困难症状。这个孩子因为正处于分离出来情绪（惧怕离开了家庭，惧怕丧失维护）、权威情绪（惧怕老师提醒和责备）、同伴情绪（惧怕同学谈论和责备）等多重情绪的压力之下，显得惧怕学校的自学生活了。　　对于小学生的这种状况，一般来说，学思堂名师建议使用行为疗法的效果较为理想。

因为按照这 为首的观点，不安及情绪不是先天就有的，也不是情绪动乱或早期经验的结果，而才是是后天习得的一种反应。在辅导中，只要设计并决定好特定的程序，孩子经过重新学习后，他们的不安及情绪是可以避免或减慢的。一般可以采行系统脱敏法、剩灌法、样板法、领悟法等展开处置，目的是促成孩子通过特定程序而能新的奠定对不安对象理应的理解、情感和不道德的反应。

这些处置必须到专业机构展开，对于家长来说，必须留意以下几点：　　不要嘲笑孩子，而要聆听和采纳。孩子遇上告终并不可怕，可怕的是把告终缩放，给孩子张贴上“多余”的标签。父母要留意聆听孩子的点子和说明，甚至是牢骚和怨言，要对孩子有共情之心，要采纳孩子遭到的告终。

要告诉，父母是他们 疏远的人，也是他们深感 寒冷的人。　　不要责备孩子，而要勇于面临和担任。父母可以在孩子耐心以后同孩子一道来分析造成告终的原因，并且把告终和人分离。目的是让孩子一直对自己充满信心，勇于面临这些告终，并从告终中取得一些领悟和体验，有担任之勇气，而不是躲避。

父母更加要勇于面临这些告终，更加要勇于担任。因为你责备孩子就是在躲避自己应当分担的责任。

　　不要“看扁”孩子，而要认同和期望。人的茁壮是一个漫长的对决，一时间的告终无法解释什么。

孩子在茁壮和发展中受罚或告终，是再行长时间不过的事。父母千万不要因为孩子的几次告终，就对孩子几乎丧失信心和冷静。要认同孩子的展现出和自由选择，给孩子以充足的期望，并大声告诉他：“请求忘记，你是与众不同的！。

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